Os pesquisadores então deram a esses brinquedos uma característica única. Eles mostraram aos bebês que a bola rangeu, por exemplo. Os bebês que observaram a bola mágica absorveram melhor essa informação do que os bebês que viram uma bola velha e chata que bateu contra a parede. Quando os pesquisadores apresentaram a bola novamente junto com um novo brinquedo que distraia e fizeram o guincho, os bebês ainda tendiam a olhar para a bola. Esses mesmos padrões se mantiveram quando o Dr. Feigenson e o Dr. Stahl fizeram uma versão modificada do experimento com crianças de 3 a 6 anos.
Vamos apenas fingir
À medida que os bebês se tornam crianças, suas brincadeiras se tornam mais complexas. Em vez de simplesmente fazer os objetos se moverem pelo espaço, eles começam a fazer de conta. Uma banana pode se tornar um telefone e um lápis pode voar como um avião. Essa propensão ao fingimento apresenta um enigma: por que as crianças, que estão apenas começando a entender o mundo real, gastam tempo inventando novos mundos?
Uma ideia comum é que, ao fingir, as crianças estão praticando a decifração das emoções e crenças dos outros. Mas uma hipótese alternativa é que brincar de faz de conta ajuda as crianças a desenvolver uma habilidade conhecida como raciocínio contrafactual.
Os adultos usam essa habilidade para considerar eventos que não ocorreram e ponderar o que aconteceria se tivessem ocorrido. Por exemplo, o que teria acontecido se eu tivesse pegado minha carteira da cômoda antes de pegar um táxi para o aeroporto? Refletir sobre os “e se” do passado nos ajuda a planejar melhor o futuro.
“Essa é uma habilidade humana muito importante e distinta”, disse Alison Gopnik, Ph.D., psicóloga do desenvolvimento da Universidade da Califórnia, Berkeley. Isso significa separar eventos reais de eventos possíveis e brincar de faz de conta ajuda as crianças a fazer isso. O que aconteceria se eu pudesse usar essa banana para ligar para minha avó? E se este lápis pudesse voar?
Para investigar essa ligação entre brincadeira de faz de conta e raciocínio contrafactual, Gopnik e seus colegas deram a crianças de 3 e 4 anos um macaco de pelúcia, uma “máquina de aniversário” e alguns blocos especiais chamados “zandos”. O pesquisador explicou que era o aniversário de Monkey e disse a eles que poderiam usar a máquina de aniversário para tocar “Parabéns a você”. Para ativar a máquina, eles teriam que localizar um zando e colocá-lo em cima. Não-zandos, disse ela, não fazem a máquina tocar “Parabéns a você”. As crianças então colocaram os blocos na máquina de aniversário para determinar qual bloco faria a música tocar e qual não faria.
Uma vez que as crianças entenderam a relação de causa e efeito, o pesquisador fez uma série de perguntas hipotéticas. “E se este bloco não fosse um zando?” E então, “E se este bloco fosse um zando; o que aconteceria se colocássemos na máquina?” Cerca de dois terços das crianças responderam corretamente.
Os pesquisadores então deram a esses brinquedos uma característica única. Eles mostraram aos bebês que a bola rangeu, por exemplo. Os bebês que observaram a bola mágica absorveram melhor essa informação do que os bebês que viram uma bola velha e chata que bateu contra a parede. Quando os pesquisadores apresentaram a bola novamente junto com um novo brinquedo que distraia e fizeram o guincho, os bebês ainda tendiam a olhar para a bola. Esses mesmos padrões se mantiveram quando o Dr. Feigenson e o Dr. Stahl fizeram uma versão modificada do experimento com crianças de 3 a 6 anos.
Vamos apenas fingir
À medida que os bebês se tornam crianças, suas brincadeiras se tornam mais complexas. Em vez de simplesmente fazer os objetos se moverem pelo espaço, eles começam a fazer de conta. Uma banana pode se tornar um telefone e um lápis pode voar como um avião. Essa propensão ao fingimento apresenta um enigma: por que as crianças, que estão apenas começando a entender o mundo real, gastam tempo inventando novos mundos?
Uma ideia comum é que, ao fingir, as crianças estão praticando a decifração das emoções e crenças dos outros. Mas uma hipótese alternativa é que brincar de faz de conta ajuda as crianças a desenvolver uma habilidade conhecida como raciocínio contrafactual.
Os adultos usam essa habilidade para considerar eventos que não ocorreram e ponderar o que aconteceria se tivessem ocorrido. Por exemplo, o que teria acontecido se eu tivesse pegado minha carteira da cômoda antes de pegar um táxi para o aeroporto? Refletir sobre os “e se” do passado nos ajuda a planejar melhor o futuro.
“Essa é uma habilidade humana muito importante e distinta”, disse Alison Gopnik, Ph.D., psicóloga do desenvolvimento da Universidade da Califórnia, Berkeley. Isso significa separar eventos reais de eventos possíveis e brincar de faz de conta ajuda as crianças a fazer isso. O que aconteceria se eu pudesse usar essa banana para ligar para minha avó? E se este lápis pudesse voar?
Para investigar essa ligação entre brincadeira de faz de conta e raciocínio contrafactual, Gopnik e seus colegas deram a crianças de 3 e 4 anos um macaco de pelúcia, uma “máquina de aniversário” e alguns blocos especiais chamados “zandos”. O pesquisador explicou que era o aniversário de Monkey e disse a eles que poderiam usar a máquina de aniversário para tocar “Parabéns a você”. Para ativar a máquina, eles teriam que localizar um zando e colocá-lo em cima. Não-zandos, disse ela, não fazem a máquina tocar “Parabéns a você”. As crianças então colocaram os blocos na máquina de aniversário para determinar qual bloco faria a música tocar e qual não faria.
Uma vez que as crianças entenderam a relação de causa e efeito, o pesquisador fez uma série de perguntas hipotéticas. “E se este bloco não fosse um zando?” E então, “E se este bloco fosse um zando; o que aconteceria se colocássemos na máquina?” Cerca de dois terços das crianças responderam corretamente.
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