As metas de frequência escolar do Ministério da Educação não são realistas no ambiente atual, dizem os diretores das escolas

Um diretor de North Canterbury diz que as metas de frequência escolar não são realistas no ambiente atual.

Com a aproximação de uma eleição geral, os políticos têm prometido corrigir o declínio das taxas de frequência escolar.

Mas o diretor da Rangiora High School, Bruce Kearney, disse que as maiores barreiras às metas de frequência escolar eram a “incapacidade” do Ministério da Educação de negociar um acordo de pagamento com os professores e a suspensão obrigatória de sete dias do Covid-19.

A meta do Ministério da Educação é que todos os alunos alcancem 90% de freqüência regular à escola.

Isso equivalia a apenas um dia de ausência por quinzena, ou seis ou sete dias em um período letivo.

“Sim, a falta de frequência é um problema, mas não é porque os alunos não estão frequentando a escola, é porque estamos saindo da Covid, onde quase ninguém em qualquer setor atinge 90% de frequência”, disse ele.

“É um pouco rico para o Ministro da Educação escrever cartas aos diretores das escolas a pedir-lhes que aceitem a assiduidade quando o maior fator que impacta a assiduidade neste momento é a incapacidade do Governo em assinar um contrato com os professores.”

Embora se fale muito sobre o não comparecimento, Kearney disse que faltam fundos para permitir que as escolas resolvam o problema.

A Rangiora High School contratou recentemente um oficial de atendimento dos fundos da escola para alcançar os alunos na categoria de 70-80 por cento de frequência.

O diretor da Rangiora New Life School, Stephen Walters, disse que o Ministério da Educação deveria colocar mais ênfase no desempenho do aluno, em vez de olhar para a frequência por conta própria.

“Observamos nossos dados e a frequência no primeiro trimestre foi maior do que no ano passado, mas ainda está atrás de 2019.

“Mas o interessante é que, embora a frequência esteja diminuindo, o desempenho acadêmico se manteve e até melhorou ligeiramente em algumas áreas.”

Ele disse que a experiência da Covid levou a uma mudança de atitude em relação ao bem-estar.

“Acho que a Covid nos ensinou, se você não estiver bem, fique em casa até que esteja bem.”

Walters disse que sua escola mudou para “um estilo de aprendizado híbrido” há 10 anos, adotando o aprendizado online ao lado do aprendizado em sala de aula.

Isso permitiu que os alunos continuassem aprendendo e se envolvessem com os professores quando ausentes da escola.

Os resultados indicaram que estava funcionando, disse ele.

O diretor da Oxford Area School, Mike Hart, disse que a frequência melhorou significativamente no primeiro semestre deste ano, com 61,9%, em comparação com 43,7% no primeiro semestre do ano passado.

“A frequência pré-Covid-19 no primeiro trimestre de 2019 foi de 71,7% de frequência regular, então ainda temos melhorias a fazer, mas os dados até agora estão indo na direção certa.”

Aumentar as taxas de frequência escolar é uma prioridade, disse o Hautū (líder) do Ministério da Educação Te Tai Runga (sul), Kayne Good.

Ele disse que novas metas estão sendo desenvolvidas para lidar com ausências inexplicáveis.

O foco seria a notificação da escola ao whānau no dia da ausência e outras ações da escola quando a ausência injustificada continuar.

“É importante que as famílias entendam a diferença entre motivos de ausência válidos e injustificados”, disse Good.

“Existem muitas razões válidas para as crianças faltarem à escola, como estar doente ou assistir a um tangi ou funeral.

“Alguns pais mantêm seus filhos fora da escola por motivos como aniversários ou atividades extracurriculares como tiro com arco, dança, piano ou passeios a cavalo ou alunos mais velhos cuidando de irmãos.”

O governo anunciou uma estratégia nacional, All in for Learning, em junho do ano passado.

Este plano plurianual inclui 13 ações prioritárias.

A estratégia visa aumentar o número de alunos que frequentam a escola regularmente de 60 por cento em 2021 para 70 por cento em 2024 e 75 por cento em 2026.

Good disse que a frequência vem diminuindo desde 2015, afetando todas as regiões, etnias e níveis de ano.

Agravou-se por causa da Covid-19, disse ele.

“Manter as crianças e os jovens em casa quando estão doentes continua a ser a coisa certa a fazer.

“É por isso que o ministério aposta em várias iniciativas de apoio à assiduidade moderada e irregular, bem como à ausência crónica.

“É provável que os alunos tenham lacunas de aprendizado quando regularmente ausentes da escola, disse Good.

“Pode ser difícil para os alunos recuperar o atraso no aprendizado, e é por isso que nos concentramos em reduzir os desafios que podem impedir os alunos de frequentar a escola regularmente.”

Frequência regular refere-se a alunos com mais de 90% de frequência – faltando menos de cinco dias de aula em um período padrão de 10 semanas.

A ausência crónica refere-se a alunos com 70 por cento ou menos de assiduidade – faltando 15 dias ou mais à escola num período letivo.