Existe toda uma classe de homens que não se enquadram mais na ordem social?
Uma década atrás, Marianne Bertrand e Jessica Pan, economistas da Universidade de Chicago e da Universidade Nacional de Cingapura, concluíram em seu artigo “O problema com os meninos: Influências Sociais e a Diferença de Gênero no Comportamento Disruptivo ”que
A estrutura familiar é um importante correlato do déficit comportamental dos meninos. Meninos que são criados fora de uma família tradicional (com dois pais biológicos presentes) se saem especialmente mal. Por exemplo, a diferença de gênero em problemas de externalização quando os filhos estão na quinta série é quase duas vezes maior para crianças criadas por mães solteiras em comparação com crianças criadas em famílias tradicionais. Na oitava série, a diferença de gênero na suspensão escolar é de quase 25 pontos percentuais entre as crianças criadas por mães solteiras, enquanto apenas 10 pontos percentuais entre as crianças de famílias intactas. Os meninos criados por mães adolescentes também parecem ser muito mais propensos a encenar.
Bertrand e Pan enfocam o papel crucial das habilidades não-cognitivas, em como “fatores como hábitos de estudo, laboriosidade e perseverança são tão importantes quanto as habilidades cognitivas para explicar o desempenho ocupacional”. Habilidades não cognitivas, eles escrevem, “não são fixas, mas na verdade são bastante maleáveis e podem ser moldadas por programas de intervenção precoce”.
Os efeitos sobre os meninos de serem criados em uma família com apenas um dos pais são particularmente agudos no desenvolvimento de habilidades não cognitivas, de acordo com Bertrand e Pan:
Mais impressionantes são nossas descobertas com relação às diferenças de gênero nos retornos não-cognitivos às informações dos pais. Em todas as estruturas familiares, observamos que a probabilidade de os meninos agirem é drasticamente reduzida quando confrontados com contribuições dos pais maiores e melhores. Para as meninas, a relação entre as contribuições dos pais e os resultados comportamentais parece ser muito mais fraca. Como essas contribuições dos pais são geralmente mais altas e de melhor qualidade em famílias intactas, isso contribui muito para que os meninos com mães solteiras sejam muito mais perturbadores e acabem enfrentando a suspensão da escola.
Existem vários projetos de pesquisa que iluminam a controvérsia em curso sobre o homem e seu papel na América contemporânea.
Primeiro, um trecho de um artigo de 2016 de David Autor, economista do MIT, e quatro colegas:
Nos Estados Unidos, em 2016, a taxa de graduação feminina no ensino médio excedeu a masculina em cinco pontos percentuais, e a taxa feminina de graduação universitária excedeu a masculina em sete pontos percentuais. O que explica essas lacunas de gênero no desempenho educacional? Evidências recentes indicam que meninos e meninas são afetados de maneira diferente pela quantidade e qualidade dos insumos recebidos na infância.
Segundo, parte de um jornal de 2015 por Francesca Gino, Caroline Ashley Wilmuth e Alison Wood Brooks, que estavam todos na Harvard Business School no momento em que este artigo foi escrito:
Nós encontramos isso, em comparação com os homens, as mulheres têm um maior número de objetivos de vida, dão menos importância aos objetivos relacionados ao poder, associam resultados mais negativos (por exemplo, restrições de tempo e trade-offs) com posições de alto poder, percebem o poder como menos desejável e são menos propensos a aproveitar as oportunidades de desenvolvimento profissional.
Terceiro, uma passagem de um artigo de Colleen Flaherty um repórter do Inside Higher Ed:
O estudo sugere que os homens estão sobrerrepresentados na elite de Ph.D. programas, especialmente nas áreas que envolvem habilidades matemáticas, levando à segregação por disciplina e prestígio.
E quarto, uma citação de um jornal de 2013 por Autor e Melanie Wasserman, um economista da UCLA:
Embora uma minoria significativa de homens continue a atingir os mais altos escalões de realização na educação e nos mercados de trabalho, o homem mediano está se movendo na direção oposta. Nas últimas três décadas, a trajetória do mercado de trabalho masculino nos Estados Unidos diminuiu em quatro dimensões: aquisição de habilidades; taxas de emprego; estatura ocupacional; e níveis de salários reais.
Enviei as quatro referências acima para Arlie Hochschild, professor de sociologia em Berkeley e autor de “Estranhos em sua própria terra: Raiva e Luto pela Direita Americana ”, por suas opiniões. Ela respondeu o e-mail:
Desde a década de 1970, o offshoring e a automação atingiram duramente os operários. Petróleo, carvão – automação, fabricação, vendas a descoberto e direção de caminhões prestes a afundar. Homens não BA estão em um local especialmente vulnerável. Eu vi na Louisiana e novamente onde estou fazendo uma entrevista em Appalachia. Está cada vez mais difícil para eles se sentirem bem consigo mesmos.
Em um ensaio de 2018 na The New York Review of Books, “Problemas masculinos, ”Hochschild descreveu a situação de homens menos educados:
Em comparação com as mulheres, uma proporção cada vez menor de homens está obtendo BAs, embora mais empregos do que nunca exijam um diploma universitário, incluindo muitos cargos de nível básico que costumavam exigir apenas um diploma do ensino médio. Entre os homens entre 25 e 34 anos, 30% têm agora um BA ou mais, enquanto 38% das mulheres nessa faixa etária têm. O custo dessa desvantagem só cresceu com o tempo: dos novos empregos criados entre o fim da recessão e 2016, 73% foram para candidatos com diploma de graduação ou mais. Uma proporção cada vez menor de homens é considerada parte da força de trabalho; entre 1970 e 2010, a porcentagem de homens adultos com emprego ou à procura de trabalho caiu de 80 para 70, enquanto a de mulheres adultas subiu de 43 para 58. A maioria dos homens que saem não tem BAs.
Enquanto muitos dos homens sobre os quais Hochschild escreve veem um futuro de perspectivas diminuídas, senão desaparecidas, os homens em profissões de elite continuam a dominar as fileiras de chefs executivos, políticos importantes e os cargos de professor mais bem pagos.
Frances E. Jensen, chefe do departamento de neurologia da Escola de Medicina Perelman da Universidade da Pensilvânia, adotando uma abordagem diferente, argumenta que os cérebros dos meninos amadurecem mais lentamente do que os das meninas, uma diferença que é particularmente notável na adolescência. No uma entrevista de 2017 com a Associação de Superintendentes Escolares, Jensen enfatizou o papel crucial que o cérebro ainda em amadurecimento desempenha na vida dos adolescentes:
Os adolescentes passam por um período de maior flutuação emocional e são como uma Ferrari com freios fracos. O centro emocional do cérebro, o sistema límbico, que controla as emoções, está totalmente conectado, mas o lobo frontal que aguça o pensamento crítico não está bem conectado. Isso significa a parte do cérebro que os faz parar e dizer a si mesmos: “Má ideia. Não poste isso no Facebook porque pode prejudicar minhas chances de conseguir um emprego no futuro ”ou“ Não pule no lago, pode haver uma pedra ”, não é maduro.
O cérebro também se torna mais eficiente, disse Jensen,
durante um processo chamado mielinização. É quando uma substância gordurosa chamada mielina cresce lentamente e envolve quilômetros de células cerebrais para isolá-las melhor. O isolamento torna o cérebro mais eficiente no envio e recebimento de sinais. A mielinização é um processo lento que termina em meados dos anos 20. Nossos cérebros têm milhares de quilômetros de redes e para isolá-los todos com mielina leva mais de duas décadas e meia para terminar.
Usando imagens de ressonância magnética, Jensen continuou,
Você pode realmente ver que o cérebro está acumulando uma camada de mielina ao longo do tempo, quando analisado ano após ano. Você pode medir essas camadas e ver um processo dinâmico em que o isolamento está aumentando a rapidez de nossa sinalização de uma parte do cérebro para outra.
E então ela acrescentou um ponto crucial:
Na adolescência, em média, as meninas são mais desenvolvidas em cerca de dois a três anos em termos de pico de suas sinapses e em seus processos de conectividade.
Um importante estudo de 2015, “O surgimento das diferenças de sexo em traços de personalidade no início da adolescência: Um Estudo Transversal, Transcultural “no qual Marleen De Bolle, então da Universidade de Ghent, foi o autor principal – com contribuições de 48 acadêmicos adicionais – descreveu algumas das consequências de diferentes taxas de maturidade e desenvolvimento:
Nossos resultados demonstram que as meninas adolescentes pontuam consistentemente mais alto do que os meninos em traços de personalidade que facilitam o desempenho acadêmico, pelo menos dentro do clima escolar atual. Dito de outra forma, o ambiente ou clima escolar atual pode ser, em geral, mais sintonizado com personalidades femininas, o que torna – em geral – mais fácil para as meninas obterem melhores notas na escola.
Quais são alguns dos outros fatores que contribuem para o desempenho acadêmico diferente de meninos e meninas?
Existe toda uma classe de homens que não se enquadram mais na ordem social?
Uma década atrás, Marianne Bertrand e Jessica Pan, economistas da Universidade de Chicago e da Universidade Nacional de Cingapura, concluíram em seu artigo “O problema com os meninos: Influências Sociais e a Diferença de Gênero no Comportamento Disruptivo ”que
A estrutura familiar é um importante correlato do déficit comportamental dos meninos. Meninos que são criados fora de uma família tradicional (com dois pais biológicos presentes) se saem especialmente mal. Por exemplo, a diferença de gênero em problemas de externalização quando os filhos estão na quinta série é quase duas vezes maior para crianças criadas por mães solteiras em comparação com crianças criadas em famílias tradicionais. Na oitava série, a diferença de gênero na suspensão escolar é de quase 25 pontos percentuais entre as crianças criadas por mães solteiras, enquanto apenas 10 pontos percentuais entre as crianças de famílias intactas. Os meninos criados por mães adolescentes também parecem ser muito mais propensos a encenar.
Bertrand e Pan enfocam o papel crucial das habilidades não-cognitivas, em como “fatores como hábitos de estudo, laboriosidade e perseverança são tão importantes quanto as habilidades cognitivas para explicar o desempenho ocupacional”. Habilidades não cognitivas, eles escrevem, “não são fixas, mas na verdade são bastante maleáveis e podem ser moldadas por programas de intervenção precoce”.
Os efeitos sobre os meninos de serem criados em uma família com apenas um dos pais são particularmente agudos no desenvolvimento de habilidades não cognitivas, de acordo com Bertrand e Pan:
Mais impressionantes são nossas descobertas com relação às diferenças de gênero nos retornos não-cognitivos às informações dos pais. Em todas as estruturas familiares, observamos que a probabilidade de os meninos agirem é drasticamente reduzida quando confrontados com contribuições dos pais maiores e melhores. Para as meninas, a relação entre as contribuições dos pais e os resultados comportamentais parece ser muito mais fraca. Como essas contribuições dos pais são geralmente mais altas e de melhor qualidade em famílias intactas, isso contribui muito para que os meninos com mães solteiras sejam muito mais perturbadores e acabem enfrentando a suspensão da escola.
Existem vários projetos de pesquisa que iluminam a controvérsia em curso sobre o homem e seu papel na América contemporânea.
Primeiro, um trecho de um artigo de 2016 de David Autor, economista do MIT, e quatro colegas:
Nos Estados Unidos, em 2016, a taxa de graduação feminina no ensino médio excedeu a masculina em cinco pontos percentuais, e a taxa feminina de graduação universitária excedeu a masculina em sete pontos percentuais. O que explica essas lacunas de gênero no desempenho educacional? Evidências recentes indicam que meninos e meninas são afetados de maneira diferente pela quantidade e qualidade dos insumos recebidos na infância.
Segundo, parte de um jornal de 2015 por Francesca Gino, Caroline Ashley Wilmuth e Alison Wood Brooks, que estavam todos na Harvard Business School no momento em que este artigo foi escrito:
Nós encontramos isso, em comparação com os homens, as mulheres têm um maior número de objetivos de vida, dão menos importância aos objetivos relacionados ao poder, associam resultados mais negativos (por exemplo, restrições de tempo e trade-offs) com posições de alto poder, percebem o poder como menos desejável e são menos propensos a aproveitar as oportunidades de desenvolvimento profissional.
Terceiro, uma passagem de um artigo de Colleen Flaherty um repórter do Inside Higher Ed:
O estudo sugere que os homens estão sobrerrepresentados na elite de Ph.D. programas, especialmente nas áreas que envolvem habilidades matemáticas, levando à segregação por disciplina e prestígio.
E quarto, uma citação de um jornal de 2013 por Autor e Melanie Wasserman, um economista da UCLA:
Embora uma minoria significativa de homens continue a atingir os mais altos escalões de realização na educação e nos mercados de trabalho, o homem mediano está se movendo na direção oposta. Nas últimas três décadas, a trajetória do mercado de trabalho masculino nos Estados Unidos diminuiu em quatro dimensões: aquisição de habilidades; taxas de emprego; estatura ocupacional; e níveis de salários reais.
Enviei as quatro referências acima para Arlie Hochschild, professor de sociologia em Berkeley e autor de “Estranhos em sua própria terra: Raiva e Luto pela Direita Americana ”, por suas opiniões. Ela respondeu o e-mail:
Desde a década de 1970, o offshoring e a automação atingiram duramente os operários. Petróleo, carvão – automação, fabricação, vendas a descoberto e direção de caminhões prestes a afundar. Homens não BA estão em um local especialmente vulnerável. Eu vi na Louisiana e novamente onde estou fazendo uma entrevista em Appalachia. Está cada vez mais difícil para eles se sentirem bem consigo mesmos.
Em um ensaio de 2018 na The New York Review of Books, “Problemas masculinos, ”Hochschild descreveu a situação de homens menos educados:
Em comparação com as mulheres, uma proporção cada vez menor de homens está obtendo BAs, embora mais empregos do que nunca exijam um diploma universitário, incluindo muitos cargos de nível básico que costumavam exigir apenas um diploma do ensino médio. Entre os homens entre 25 e 34 anos, 30% têm agora um BA ou mais, enquanto 38% das mulheres nessa faixa etária têm. O custo dessa desvantagem só cresceu com o tempo: dos novos empregos criados entre o fim da recessão e 2016, 73% foram para candidatos com diploma de graduação ou mais. Uma proporção cada vez menor de homens é considerada parte da força de trabalho; entre 1970 e 2010, a porcentagem de homens adultos com emprego ou à procura de trabalho caiu de 80 para 70, enquanto a de mulheres adultas subiu de 43 para 58. A maioria dos homens que saem não tem BAs.
Enquanto muitos dos homens sobre os quais Hochschild escreve veem um futuro de perspectivas diminuídas, senão desaparecidas, os homens em profissões de elite continuam a dominar as fileiras de chefs executivos, políticos importantes e os cargos de professor mais bem pagos.
Frances E. Jensen, chefe do departamento de neurologia da Escola de Medicina Perelman da Universidade da Pensilvânia, adotando uma abordagem diferente, argumenta que os cérebros dos meninos amadurecem mais lentamente do que os das meninas, uma diferença que é particularmente notável na adolescência. No uma entrevista de 2017 com a Associação de Superintendentes Escolares, Jensen enfatizou o papel crucial que o cérebro ainda em amadurecimento desempenha na vida dos adolescentes:
Os adolescentes passam por um período de maior flutuação emocional e são como uma Ferrari com freios fracos. O centro emocional do cérebro, o sistema límbico, que controla as emoções, está totalmente conectado, mas o lobo frontal que aguça o pensamento crítico não está bem conectado. Isso significa a parte do cérebro que os faz parar e dizer a si mesmos: “Má ideia. Não poste isso no Facebook porque pode prejudicar minhas chances de conseguir um emprego no futuro ”ou“ Não pule no lago, pode haver uma pedra ”, não é maduro.
O cérebro também se torna mais eficiente, disse Jensen,
durante um processo chamado mielinização. É quando uma substância gordurosa chamada mielina cresce lentamente e envolve quilômetros de células cerebrais para isolá-las melhor. O isolamento torna o cérebro mais eficiente no envio e recebimento de sinais. A mielinização é um processo lento que termina em meados dos anos 20. Nossos cérebros têm milhares de quilômetros de redes e para isolá-los todos com mielina leva mais de duas décadas e meia para terminar.
Usando imagens de ressonância magnética, Jensen continuou,
Você pode realmente ver que o cérebro está acumulando uma camada de mielina ao longo do tempo, quando analisado ano após ano. Você pode medir essas camadas e ver um processo dinâmico em que o isolamento está aumentando a rapidez de nossa sinalização de uma parte do cérebro para outra.
E então ela acrescentou um ponto crucial:
Na adolescência, em média, as meninas são mais desenvolvidas em cerca de dois a três anos em termos de pico de suas sinapses e em seus processos de conectividade.
Um importante estudo de 2015, “O surgimento das diferenças de sexo em traços de personalidade no início da adolescência: Um Estudo Transversal, Transcultural “no qual Marleen De Bolle, então da Universidade de Ghent, foi o autor principal – com contribuições de 48 acadêmicos adicionais – descreveu algumas das consequências de diferentes taxas de maturidade e desenvolvimento:
Nossos resultados demonstram que as meninas adolescentes pontuam consistentemente mais alto do que os meninos em traços de personalidade que facilitam o desempenho acadêmico, pelo menos dentro do clima escolar atual. Dito de outra forma, o ambiente ou clima escolar atual pode ser, em geral, mais sintonizado com personalidades femininas, o que torna – em geral – mais fácil para as meninas obterem melhores notas na escola.
Quais são alguns dos outros fatores que contribuem para o desempenho acadêmico diferente de meninos e meninas?
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