Mais de 100 escolas não foram avaliadas pelo Education Review Office dentro do tempo especificado. Foto / Imagens Getty
Mais de 100 escolas em todo o país têm relatórios atrasados do Education Review Office e pelo menos uma escola não teve um revisor independente em suas portas por sete anos.
E 77 do 117 estado
e escolas integradas pelo estado que estão acima do período médio de avaliação de três anos não iniciarão o novo processo de avaliação de parceria do ERO até o final deste ano e podem estar esperando até 2024 para um novo relatório do ERO ser publicado.
A agência de avaliação externa do governo ERO está culpando os atrasos na pandemia Covid-19 e o tempo necessário para a transição para seu novo sistema, onde apóia a avaliação interna das escolas, o planejamento estratégico e anual e os relatórios depois de abandonar sua antiga revisão cíclica única método em 2019.
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Auckland, mãe de três filhos, Penny Tucker disse que os relatórios do ERO são uma ferramenta fundamental usada pelos cuidadores para ajudar a avaliar uma escola e qualquer atraso mantém os pais no escuro.
Tucker, cujas filhas têm 14, 15 e 16 anos, disse que antes de comprar uma propriedade nos subúrbios do leste, ela perguntou aos pais da região sobre as escolas locais e analisou os relatórios do ERO para ter certeza de que seus filhos estariam em um ambiente de apoio e amigável e ambiente diversificado.
Foi “muito ingênuo presumir” que os pais não se importaram ou que não estão fazendo a análise, disse ela.
“Certamente aqueles [parents] Eu saí com pessoas que estão intimamente envolvidas com o que a escola está fazendo, quanto tempo de tela existe, como o professor é, como é a cultura da escola, como é a diversidade. Como a escola funciona no caso de a criança fazer algo errado ou de a criança fazer algo bom. Todo mundo quer saber sobre a escola para a qual estão enviando seus filhos e eu não entendo por que a falta de clareza nisso é aceitável. “
Os dados fornecidos ao Herald sob os pedidos da Lei de Informação Oficial mostram que 40 escolas cujas revisões estão atrasadas – devido a serem realizadas principalmente em 2016 e 2017 – irão aderir à nova abordagem de avaliação no terceiro semestre. Os 77 restantes entrarão no quarto semestre.
O Lindisfarne College de Hastings está enfrentando uma das maiores esperas e foi revisado pela última vez em 2014.
Em meados de abril, 350 escolas já haviam iniciado suas avaliações sob o novo modelo e espera-se que todas as 2.500 escolas tenham aderido até o final de 2022.
O diretor regional do ERO, Te Tai Pūtahi Nui Phillip Cowie, disse que o programa de trabalho do ERO foi afetado pelos bloqueios da Covid-19 devido aos revisores não poderem visitar as escolas devido ao fechamento das escolas e aos requisitos de distanciamento social em curso.
As escolas de Auckland foram as mais afetadas, com vários bloqueios na região.
Cowie disse que, devido ao “processo sob medida”, um relatório ERO pode estar online nos primeiros três meses de uma escola estar no novo modelo ou pode levar os três anos completos, dependendo do trabalho que cada escola está realizando. O formato deste relatório ainda estava sendo desenvolvido.
Nesse ínterim, as escolas foram “encorajadas” a atualizar suas comunidades por meio de boletins escolares à medida que avançavam no novo processo de avaliação, disse ele.
O vice-presidente executivo da ERO, Jane Lee, disse que a ERO estava muito ciente do interesse público em seus relatórios e ainda identificaria escolas que não estavam apresentando desempenho e não atendiam às necessidades de sua comunidade ou de suas crianças para garantir que recebessem ajuda do Ministério da Educação.
Lee acreditava que o desenvolvimento de um relacionamento de longo prazo com as escolas, onde um avaliador visitava a escola entre um e seis dias por ano, em vez do modelo antigo, em que dois avaliadores visitando três dias a cada três anos, ajudaria a garantir mais responsabilidade.
O porta-voz da educação do National, Paul Goldsmith, disse que isso era “absolutamente inaceitável”, então muitas escolas estavam com os relatórios do ERO atrasados.
Goldsmith disse que o novo sistema “ainda é um pouco vago” e que havia muita incerteza sobre como funcionaria em termos de prestação de contas.
“Avaliações independentes robustas, eficazes e regulares das escolas são críticas e é por isso que são importantes.”
O presidente da Federação do Diretor da NZ, Perry Rush, disse que mudar para um modelo de parceria que pedia às escolas para comprovar seus ciclos de melhoria era apropriado porque o último modelo de avaliação não era adequado para o propósito.
Ele disse que tal mudança de cultura substantiva no escritório de revisão e como funcionava com as escolas levaria tempo.
O ministro adjunto da Educação, Jan Tinetti, que supervisiona o ERO, disse que a Covid dificultou a capacidade do ERO de se envolver com o setor na medida do planejado.
Ela apoiou a forma mais colaborativa da ERO de trabalhar com as escolas, permitindo que a ERO trabalhe mais intensamente com as escolas que mais precisam.
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