Mais de 80% das escolas na Nova Zelândia usam streaming de alguma forma – a terceira maior taxa da OCDE. Foto / 123RF
Por RNZ
Um educador que defende o fim do streaming nas escolas diz que, embora colocar as crianças em classes com “parece um pouco intuitivo”, isso resulta em piores resultados educacionais em geral.
E os mais desfavorecidos são Māori, Pasifika e crianças de origens socioeconômicas mais baixas.
“As crianças que são colocadas nos níveis mais baixos aprendem coisas de nível inferior e têm um progresso mais lento”, disse o Dr. David Pomeroy, professor sênior de formação de professores na Universidade de Canterbury e ex-professor do ensino médio, ao RNZ na segunda-feira.
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Mais de 80% das escolas na Nova Zelândia usam streaming de alguma forma – a terceira maior taxa da OCDE. No ano passado, tanto a Associação de Professores Pós-Primários quanto sua equivalente em escolas primárias, NZEI Te Riu Roa, disseram que queriam que ela fosse eliminada.
Em um briefing de abril de 2021 para o então Ministro da Educação Chris Hipkins e seu sucessor Jan Tinetti, o Ministério da Educação disse que “as evidências mostram que o streaming contribui para resultados desiguais, especialmente para alunos Māori, alunos do Pacífico e alunos com deficiências e/ou aprendizado necessidades de apoio”.
Os defensores do streaming dizem que colocar crianças com habilidades diferentes na mesma sala de aula impede aquelas com habilidades excepcionais.
“Isso meio que faz sentido, mas quando você fala com as crianças que estão nesses grupos, você obtém uma história realmente diferente”, disse Pomeroy.
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As crianças colocadas em riachos mais baixos ficaram cada vez mais atrasadas, disse ele, com seu potencial educacional estabelecido desde os 6 anos de idade.
Māori, Pasifika e crianças de origens socioeconômicas mais baixas eram mais propensas a serem colocadas em fluxos de menor capacidade, independentemente de seu potencial, mostrou a pesquisa.
“Quando você coloca os alunos em grupos com base em suas realizações anteriores, estamos realmente dizendo: ‘Sabemos qual é o seu potencial, sabemos o que você pode alcançar no futuro.’”
Um novo plano liderado por Māori para encerrar o streaming até 2030, ‘Kōkirihia’, foi lançado na segunda-feira. Envolvidos estavam NZEI, PPTA, o Ministério da Educação, líderes iwi, NZQA, o Education Review Office e outros grupos.
“É uma grande mudança para qualquer escola fazer, mas é a coisa certa a fazer”, disse o presidente da NZEI, Mark Potter. “Como educadores, estamos acostumados a mudar o que fazemos para refletir as melhores práticas.”
Pomeroy disse que as evidências mostram que há poucos benefícios para os alunos de alto desempenho no streaming e algumas desvantagens pouco reconhecidas.
“Existem amplas evidências internacionalmente e na Nova Zelândia de que os riachos baixos são prejudiciais aos alunos nesses riachos; o que não é realmente intuitivo, mas o que a pesquisa mostrou repetidas vezes é que realmente não há muitos benefícios em estar em um grupo de ponta – você não vê melhorias nas conquistas.
“Esse medo de que, de alguma forma, os grandes empreendedores estejam sendo sacrificados para criar os de baixo desempenho simplesmente não tem fundamento.
“Você também tende a ver muita ansiedade, muita competitividade. Há algumas crianças que prosperam com isso… mas para muitas crianças isso não ajuda”.
E as crianças colocadas em classes de menor habilidade são mais propensas a desistir completamente de aprender, com sua confiança abalada.
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Pomeroy disse que as escolas que abandonaram o streaming, como o Horowhenua College, estão colhendo os benefícios das salas de aula com capacidade mista.
“O que fica claro é que muitas vezes há muita apreensão e incerteza entre os professores que estão se afastando do streaming. Mas muitas vezes eles ficam surpresos com os resultados, e ficam realmente surpresos com o que os alunos que antes consideravam não ser um aluno excelente, não acadêmico, que teria sido designado para uma classe de nível inferior, o que eles podem ser capazes de fazer …
“Os alunos que estão chegando não mudaram, mas pararam de colocá-los em grupos que colocam um limite em suas conquistas.”
Mas a mudança geral não seria fácil, mesmo com os professores a bordo, disse Pomeroy – e é por isso que a campanha de Kōkirihia visava 2030, não amanhã.
“Os professores estão dizendo com razão: ‘Claro, posso ver o porquê disso, mas me dê o como’. E há algum desenvolvimento profissional e algumas adaptações que são necessárias para ensinar uma gama mais ampla de alunos em sua classe do que você já teve antes.
“Certamente, você pode encerrar a transmissão da noite para o dia… mas, para tirar o máximo proveito disso, os professores precisam ter algumas ferramentas novas e precisam de recursos e tempo para se adaptar.”
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