LEIAMAIS
O líder nacional Christopher Luxon com os alunos da Cockle Bay School em Howick, Auckland, enquanto implementava as políticas educacionais do National. Foto / Alex Burton
OPINIÃO
“As crianças aprendem em velocidades diferentes”, diz Christopher Luxon em seu discurso Back to Basics. Ele então contradiz sua afirmação ao reescrever o currículo primário.
Ele propõe testes padronizados para benchmarks afirmando
“expectativas explícitas de realização e disseminação de conhecimento para cada grupo de anos”. Ele não explica como esses padrões se encaixam com crianças aprendendo em velocidades diferentes, mas talvez não possamos ter todos esses mistérios revelados em um único stand-up da mídia.
Então, sem se preocupar muito com as complexidades de aprender e ensinar, Luxon aposta na quantidade – mais é melhor. Ele quer pelo menos uma hora por dia para leitura, escrita e aritmética, e testes de alto risco pelo menos duas vezes por ano, ocupando cerca de três quintos do dia escolar.
O currículo de Luxon também se estende a instituições de ensino superior. Ele propõe reorientar a formação inicial de professores para garantir que os novos professores tenham confiança em suas disciplinas de ensino. Sua apresentação é omissa sobre se as instituições terciárias apóiam ou aceitam sua exigência.
Para defender seu caso, Luxon se baseia em alguns mitos úteis, sustentando que os professores estão gastando seu tempo fora da escola, “tentando descobrir o que eles deveriam estar ensinando”.
Agora, está bem claro que os professores passam muito tempo trabalhando além do horário escolar, mas não é porque não recebem orientação. É porque qualquer ensino exige muita preparação e atenção.
Luxon reclama que o currículo é muito vago porque, em vez de padrões anuais, ele é agrupado em faixas que duram de dois a três anos. Caso ele tenha perdido essa parte de seu discurso, espera-se que seus conselheiros possam apontar para ele que isso ocorre porque as crianças aprendem em velocidades diferentes.
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Além das inconsistências do discurso, há outros pontos realmente preocupantes a serem considerados.
Uma é a questão de por que aparentemente é aceitável que os políticos prescrevam em detalhes a vida de milhares de professores e alunos.
A educação é uma profissão na qual o país investe pesado o tempo todo. Tendo feito isso, devemos ter muito mais fé em entregar a tarefa para a profissão, em vez de se intrometer em suas vidas por uma postura política.
Este é o cerne da questão.
A National volta firmemente ao seu passado para ressuscitar políticas que falem com sua base ideológica, mas não porque possa apontar para ondas de ação bem-sucedida. E não porque Luxon definiu o contexto em que a educação se encaixa.
Ele fala frequentemente sobre preparar os alunos para o futuro, mas sem nenhuma análise do que esse futuro pode trazer.
Em vez disso, ele se baseia em chavões que alguns políticos promoveram pelo menos nos últimos 50 anos. E não porque tenha ideias construtivas sobre outras áreas da educação. Ele não tem nada a dizer sobre se relacionar com o mundo da criança; sobre música, drama, criatividade e artes; sobre contar histórias, imaginação, emoção; sobre se relacionar com o mundo exterior.
Talvez seja melhor.
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Sem dúvida, essas outras áreas poderiam se tornar alvo de testes desnecessários ainda mais obrigatórios.
De qualquer forma, esses outros recursos não são o ponto. A ideia principal é reduzir a educação a pontuar nas provas.
Além de uma referência passageira, Luxon não tem nada a dizer sobre Māori e Pasifika e, nesse caso, outras minorias ou questões de inclusão, equidade, deficiência.
Parte do problema é que a educação é o futebol de todos. Torna-se um setor de chutes políticos, como outras categorias vulneráveis da sociedade – a vida de alguns beneficiários da previdência (pais solteiros de crianças de 1 ano); certas categorias de prisioneiros (a lei das três greves); trabalhadores jovens (período experimental de 90 dias).
O que liga esses setores é a possibilidade de assumir posições políticas duras sobre eles.
Assim, a educação marca dois acertos. Reforma abrangente de um extenso sistema público. E posicionamento decisivo criando a imagem de um partido que impõe um controle firme na sociedade.
Não há nenhuma sugestão no discurso de Luxon de que a National possa consultar sistematicamente professores e outros educadores, acadêmicos, associações e sindicatos de professores.
Mas podemos presumir que o partido consultou cuidadosamente suas pesquisas e sua base para ver o que vende agora.
Demorou alguns anos para a National perceber que não tinha nada de novo a oferecer em educação. Mas então os políticos aprendem em velocidades diferentes.
– David Cooke trabalhou anteriormente em educação na York University, Toronto.
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