Pesquisadores acadêmicos condenaram as respostas irreverentes e ofensivas dos alunos a uma pesquisa LGBTQ, alegando a resistência indica que “ideólogos fascistas” estão “vivendo ‘dentro da casa’ da engenharia e da ciência da computação”.
em um artigo para o Bulletin of Applied Transgender Studies, acadêmicos da Oregon State University escreveram sobre seu choque ao receber sarcasmo e zombaria em resposta à sua pesquisa sobre estudantes LGBTQ de graduação que estudam nas áreas STEM.
A equipe alegou que 50 das 349 respostas ao questionário sobre o assunto continham “calúnias, discurso de ódio ou direcionamento direto à equipe de pesquisa”.
Rotulando-os de “responsáveis mal-intencionados”, eles adaptaram seu projeto para examinar como as respostas das piadas “se relacionam com a cultura da engenharia, enquadrando-as em contextos sociais mais amplos – ou seja, a ascensão do fascismo online”.
O resultado foi o artigo intitulado “Attack Helicopters and White Supremacy: Interpreting Malicious Responses to an Online Questionnaire about Transgender Undergraduate Engineering and Computer Science Student Experiences”.
O jornal dividiu as respostas em temas como demografia, diversidade, equidade e inclusão (DEI), gênero, “anti-trans, anti-queer”, racismo, anti-semitismo e “referências de subcultura de ódio online”. Várias respostas continham palavrões e outras linguagens ofensivas e obscenas e muitos memes referenciados.
De acordo com o artigo, quando os sujeitos “maliciosos” foram solicitados a preencher dados demográficos, “12 entrevistados (24%) indicaram seu gênero como relacionado a um helicóptero ou aeronave”, variando de um “helicóptero de ataque Apache” a um “V22 osprey”.
Na seção que declara as próprias deficiências, as respostas variaram de alegar ser “analfabeto” a lamentar “Meu país é governado por comunistas” ou mesmo declarar que se identificar como transgênero é uma deficiência em si devido à “incapacidade de aceitar a realidade biológica”.
Um entrevistado alegou identificar como um vale-presente seu sexo.
Sob identidades raciais e étnicas, eles disseram: “Sou um vale-presente étnico” e, para deficiência, a resposta foi “Não tenho vales-presente suficientes”.
Outras respostas a perguntas sobre identidade rejeitaram totalmente o projeto dos pesquisadores, com respostas como “Minha cor de pele não é importante”, “Vamos lá cara, essas perguntas são estúpidas. Todo mundo é um saco de genética de todo o mundo” e “O que mais você quer saber? O que eu comi no café da manhã. [T]a pergunta dele é desnecessária.
“Memes online associados a movimentos fascistas e nacionalistas brancos estavam presentes em todos os dados, juntamente com memes e conteúdo referenciando jogos e cultura ‘nerd’”, afirmaram ainda os pesquisadores.
A equipe de pesquisa declarou que a zombaria que receberam “teve um impacto profundo no moral e na saúde mental”, principalmente para um pesquisador transgênero que “já estava em terapia para ansiedade e depressão em relação à retórica anti-trans online”.
O jornal afirmou que “gerenciar a coleta de dados do estudo causou sofrimento pessoal significativo e teve que ser retirado um tempo do projeto para curar danos traumáticos” de ter que ler as respostas dos alunos na pesquisa.
Os estudiosos concluíram que as “respostas maliciosas” indicam que o fascismo se tornou uma ideologia comum na academia de engenharia e ciência da computação.
Eles sugeriram a contra-resposta deve ser “educação STEM para justiça social” que inclui “perspectivas sobre a radicalização do ódio online e a organização anticolonial e interseccional de solidariedade como sua oposição”.
Os pesquisadores pareceram surpresos com o fato de suas próprias descobertas terem sido “finalmente rejeitadas” por muitos periódicos acadêmicos, deixando-os com a impressão de que suas pesquisas condenando o chamado fascismo na academia são vistas por alguns como “irrelevantes para o ensino de engenharia, se não alarmistas”.
Eles alegaram que seus métodos de pesquisa usavam “metodologias antifascistas e trans/queer para transformar os dados brutos” e “fazer intervenções e transformações eficazes em nossos programas e instituições”.
Eles descreveram o “antifascismo” em particular como uma estrutura que conecta “movimentos fascistas contemporâneos à fundação dos EUA como um projeto racial”, observando em outro lugar que a “supremacia branca” continua onipresente nos EUA.
Afirmando que a solução para a ascensão do fascismo é mudar a própria educação, a equipe escreveu: “A universidade em sua forma mais ideal pode ser vista como ‘um local central para a luta revolucionária, um local onde podemos trabalhar para educar para a consciência crítica’ usando ‘uma pedagogia de libertação’”.
Foi sugerido que a situação dos cidadãos transgêneros seja usada como um exemplo ensinável de “experiências com poder e opressão – e que categorias como raça, gênero e sexualidade têm raízes na lógica colonial europeia compartilhada por movimentos fascistas”.
A engenharia em particular, eles argumentaram, é um campo crítico para ensinar sua ideologia de extrema-esquerda porque tais graduados “frequentemente trabalham em áreas como combustíveis fósseis, defesa, construção e tecnologia após a graduação, e podem aprender sobre as relações dessas áreas com o capitalismo racial nacional e global e o apartheid em andamento na Palestina, por exemplo”.
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