Agora que a acção afirmativa baseada na raça nas admissões universitárias foi anulada numa decisão histórica do Supremo Tribunal, as faculdades e universidades estão a lutar para diversificar os seus corpos estudantis sem entrar em conflito com a lei dos direitos civis.
Várias escolas bem classificadas estão lançando uma série de novas sugestões de redação que buscam informações demográficas com perguntas importantes – e algumas chegam ao ponto de perguntar diretamente sobre a raça dos possíveis alunos.
A Universidade Johns Hopkins em Baltimore pede aos alunos que “nos contem sobre um aspecto de sua identidade (por exemplo, raça, gênero, sexualidade, religião, comunidade, etc.) ou uma experiência de vida que o moldou como indivíduo…”
Enquanto isso, a Rice University em Houston pergunta aos candidatos: “Que perspectivas moldadas por sua formação, experiências, educação e/ou identidade racial inspiram você a se juntar à nossa comunidade de agentes de mudança na Rice?”
E todas as escolas da Ivy League adicionaram uma pergunta de inscrição sobre a formação dos alunos, de acordo com o especialista em admissão universitária e Sócio-gerente da Ivy Coach Brian Taylor.
É uma brecha inteligente: perguntar sobre raça… sem expressamente exigindo que os alunos escrevessem sobre sua raça.
E algumas escolas não são nem remotamente sutis quanto às suas motivações.
O Sarah Lawrence College, em Bronxville, Nova York, até cita a decisão da Suprema Corte em seu ensaio.
“No programa de uma decisão majoritária da Suprema Corte de 2023, escrita pelo presidente do Supremo Tribunal John Roberts, o autor observa: ‘Nada proíbe as universidades de considerar a discussão de um candidato sobre como a raça afetou a vida do candidato, desde que essa discussão esteja concretamente ligada a uma qualidade de caráter ou habilidade única com a qual o candidato específico pode contribuir para a universidade’”, diz o requerimento de Sarah Lawrence.
“Com base em exemplos de sua vida, uma qualidade de seu caráter e/ou uma habilidade única que você possui, descreva como você acredita que seus objetivos para uma educação universitária podem ser impactados, influenciados ou afetados pela decisão do Tribunal.”
Essas escolas estão indo além dos limites tanto quanto possível – e o governo federal parece estar incitando-as.
O Departamento de Educação da Administração Biden está até a intervir, dando dicas às faculdades sobre como “aumentar a diversidade racial” no ensino superior sem entrar em conflito com a decisão do Supremo Tribunal.
Em um relatório divulgado quinta-feiraa administração instou as escolas a aumentar o alcance direcionado às comunidades não-brancas e a dar “consideração significativa nas admissões às adversidades que os alunos enfrentaram… incluindo a discriminação racial”.
Taylor diz que essas novas sugestões de redação deixam muitos alunos agarrados a qualquer coisa: “Eles muitas vezes ficam confusos porque pensam consigo mesmos: ‘Se não sou uma minoria sub-representada, se não sou membro da comunidade LGBTQ, como faço para responder a esta pergunta?’”
As escolas estão certas de que a diversidade é importante. Não queremos faculdades cheias apenas de estudantes ultra-privilegiados que possam pagar os melhores tutores do SAT – ou cujas famílias tenham feito uma doação massiva.
No entanto, perguntar implicitamente sobre raça faz com que os alunos se sintam pressionados a escrever sobre a sua etnia, em vez de sobre o seu carácter, para ajudar nas suas perspectivas de admissão.
“Vários alunos ficam desapontados por sentirem que precisam escrever sobre sua raça na redação. E eles estão corretos em pensar assim”, disse Taylor, referindo-se ao aumento das chances de admissão. “Eles precisam deixar claro que são negros, latinos ou nativos americanos, e precisam deixar claro como isso moldou quem eles são.”
Bunmi Omisore, uma caloura de Duke de 19 anos, disse ao Post que está feliz por estar na última aula para se inscrever antes da decisão exatamente por esse motivo.
“Escrevi sobre coisas como minha família, ‘The Bachelor’ e ciclismo em minhas redações de inscrição”, disse Omisore. “Mas se eu estivesse me inscrevendo agora, acho que teria que desistir de escrever sobre algumas dessas partes da minha personalidade e optar por escrever sobre coisas que realmente não gosto de pensar, como minhas experiências com racismo ou meu trauma racial.
“Teremos muitos estudantes de minorias contando basicamente uma única história, e isso não é justo porque tira a singularidade do candidato”, acrescentou ela.
Essa tática não é apenas um abuso descarado de uma brecha legal – ela também reduz os alunos às suas características imutáveis e os incentiva a se reduzirem performativamente à sua raça. Isso é o oposto do progresso.
A abolição das admissões tradicionais – que favorecem desproporcionalmente os candidatos brancos – e a implementação de ações socioeconómicas afirmativas, que impulsionariam os estudantes desfavorecidos de todas as origens, são duas melhores formas de promover a diversidade.
As faculdades precisam descobrir como fazer isso sem ceder ao essencialismo racial.
Agora que a acção afirmativa baseada na raça nas admissões universitárias foi anulada numa decisão histórica do Supremo Tribunal, as faculdades e universidades estão a lutar para diversificar os seus corpos estudantis sem entrar em conflito com a lei dos direitos civis.
Várias escolas bem classificadas estão lançando uma série de novas sugestões de redação que buscam informações demográficas com perguntas importantes – e algumas chegam ao ponto de perguntar diretamente sobre a raça dos possíveis alunos.
A Universidade Johns Hopkins em Baltimore pede aos alunos que “nos contem sobre um aspecto de sua identidade (por exemplo, raça, gênero, sexualidade, religião, comunidade, etc.) ou uma experiência de vida que o moldou como indivíduo…”
Enquanto isso, a Rice University em Houston pergunta aos candidatos: “Que perspectivas moldadas por sua formação, experiências, educação e/ou identidade racial inspiram você a se juntar à nossa comunidade de agentes de mudança na Rice?”
E todas as escolas da Ivy League adicionaram uma pergunta de inscrição sobre a formação dos alunos, de acordo com o especialista em admissão universitária e Sócio-gerente da Ivy Coach Brian Taylor.
É uma brecha inteligente: perguntar sobre raça… sem expressamente exigindo que os alunos escrevessem sobre sua raça.
E algumas escolas não são nem remotamente sutis quanto às suas motivações.
O Sarah Lawrence College, em Bronxville, Nova York, até cita a decisão da Suprema Corte em seu ensaio.
“No programa de uma decisão majoritária da Suprema Corte de 2023, escrita pelo presidente do Supremo Tribunal John Roberts, o autor observa: ‘Nada proíbe as universidades de considerar a discussão de um candidato sobre como a raça afetou a vida do candidato, desde que essa discussão esteja concretamente ligada a uma qualidade de caráter ou habilidade única com a qual o candidato específico pode contribuir para a universidade’”, diz o requerimento de Sarah Lawrence.
“Com base em exemplos de sua vida, uma qualidade de seu caráter e/ou uma habilidade única que você possui, descreva como você acredita que seus objetivos para uma educação universitária podem ser impactados, influenciados ou afetados pela decisão do Tribunal.”
Essas escolas estão indo além dos limites tanto quanto possível – e o governo federal parece estar incitando-as.
O Departamento de Educação da Administração Biden está até a intervir, dando dicas às faculdades sobre como “aumentar a diversidade racial” no ensino superior sem entrar em conflito com a decisão do Supremo Tribunal.
Em um relatório divulgado quinta-feiraa administração instou as escolas a aumentar o alcance direcionado às comunidades não-brancas e a dar “consideração significativa nas admissões às adversidades que os alunos enfrentaram… incluindo a discriminação racial”.
Taylor diz que essas novas sugestões de redação deixam muitos alunos agarrados a qualquer coisa: “Eles muitas vezes ficam confusos porque pensam consigo mesmos: ‘Se não sou uma minoria sub-representada, se não sou membro da comunidade LGBTQ, como faço para responder a esta pergunta?’”
As escolas estão certas de que a diversidade é importante. Não queremos faculdades cheias apenas de estudantes ultra-privilegiados que possam pagar os melhores tutores do SAT – ou cujas famílias tenham feito uma doação massiva.
No entanto, perguntar implicitamente sobre raça faz com que os alunos se sintam pressionados a escrever sobre a sua etnia, em vez de sobre o seu carácter, para ajudar nas suas perspectivas de admissão.
“Vários alunos ficam desapontados por sentirem que precisam escrever sobre sua raça na redação. E eles estão corretos em pensar assim”, disse Taylor, referindo-se ao aumento das chances de admissão. “Eles precisam deixar claro que são negros, latinos ou nativos americanos, e precisam deixar claro como isso moldou quem eles são.”
Bunmi Omisore, uma caloura de Duke de 19 anos, disse ao Post que está feliz por estar na última aula para se inscrever antes da decisão exatamente por esse motivo.
“Escrevi sobre coisas como minha família, ‘The Bachelor’ e ciclismo em minhas redações de inscrição”, disse Omisore. “Mas se eu estivesse me inscrevendo agora, acho que teria que desistir de escrever sobre algumas dessas partes da minha personalidade e optar por escrever sobre coisas que realmente não gosto de pensar, como minhas experiências com racismo ou meu trauma racial.
“Teremos muitos estudantes de minorias contando basicamente uma única história, e isso não é justo porque tira a singularidade do candidato”, acrescentou ela.
Essa tática não é apenas um abuso descarado de uma brecha legal – ela também reduz os alunos às suas características imutáveis e os incentiva a se reduzirem performativamente à sua raça. Isso é o oposto do progresso.
A abolição das admissões tradicionais – que favorecem desproporcionalmente os candidatos brancos – e a implementação de ações socioeconómicas afirmativas, que impulsionariam os estudantes desfavorecidos de todas as origens, são duas melhores formas de promover a diversidade.
As faculdades precisam descobrir como fazer isso sem ceder ao essencialismo racial.
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