“Muitos de nossos professores foram para escolas de classe média e aprenderam que havia uma maneira de ter sucesso”, disse Polino. “Poucos de nossos professores cresceram tendo que lidar com a pobreza e os impactos socioeconômicos que vêm com isso.”
Isso, é claro, não significa que a raça não importe ou importe menos nos subúrbios. Desigualdade habitacional, por exemplo, levou a escolas segregadas dentro dos distritos e um recuo interno da ideia de que as escolas brancas são as boas escolas e as escolas minoritárias são as ruins. E mesmo em escolas diversas, ainda há um problema com segregação interna e a distribuição de recursos, bem como a resistência política à integração ou a um currículo que reflita o corpo discente, o que em algumas áreas pode até ser o ímpeto de lutas pela teoria crítica da raça.
O que isso significa é que os professores suburbanos enfrentam uma ampla gama de problemas que podem coexistir na mesma escola pública. Os professores da Sweet Home, por exemplo, podem ter que lidar com uma criança que fala árabe traumatizada, um refugiado birmanês e um estudante negro cuja família se mudou recentemente para o distrito. Os professores podem, como muitos fazem, abraçar este desafio e vê-lo como tudo o que há de certo no sistema escolar público americano, mas também podem começar seu trabalho com pontos cegos gigantes devido à falta de pesquisa, apoio e experiência na área .
Milhares de distritos escolares neste país enfrentam uma série de problemas semelhantes. No excelente livro “A Ressegregação das Escolas Suburbanas,” Erica Frankenberg e Gary Orfield argumentam que “os distritos escolares dos subúrbios estão se sentindo sem apoio e incapazes de formular uma resposta coerente à mudança demográfica metropolitana”. Eles descrevem vários problemas que as escolas suburbanas agora enfrentam, incluindo uma replicação de “padrões de segregação racial e econômica”, professores com treinamento inadequado e resistência política.
Eles também oferecem algo como um corretivo ou, talvez, uma chamada para seus colegas. Em 2013, quando o livro foi publicado, quase não havia pesquisas feitas sobre as rápidas mudanças em andamento nos subúrbios. Hoje, Frankenberg diz que mais pessoas parecem interessadas nos subúrbios, mas que qualquer melhoria assume uma linha de base muito baixa. Parte do que precisava ser estudado na época e precisa ser examinado hoje é como as formas binárias pelas quais os americanos geralmente pensam sobre a desigualdade racial na América – subúrbios: ricos e brancos; cidades: pobres e negros – pode estar incompleto, especialmente quando se trata de encontrar soluções em distritos escolares suburbanos em todo o país.
Eles escrevem:
A ampla mudança racial nas cidades dos EUA nas décadas de 1950 a 1970 foi acompanhada por grandes batalhas pelos direitos civis, incluindo Brown v. Board of Education, guerra federal contra a pobreza, motins urbanos e comissões presidenciais para estudar questões raciais. O resultado foi a criação de leis de habitação justa, desagregação de escolas urbanas, programas de escolas magnéticas e muitas outras iniciativas, principalmente destinadas a integrar alunos negros em escolas de maioria branca. Essa dinâmica birracial que não é mais válida para as cidades centrais ou subúrbios de nossa nação; A demografia foi transformada por meio do enorme crescimento das comunidades latinas, que eram virtualmente invisíveis fora do sudoeste e de algumas áreas metropolitanas em outros estados até a década de 1980, bem como a expansão das populações asiáticas – que muitas vezes imigraram diretamente para os subúrbios.
Durante anos, a academia e a mídia se fixaram no problema do black-white equity nas escolas urbanas, que, por sua vez, tem sido o foco de think tanks, empresas de consultoria e administradores que abordam esse problema em praticamente todos os sentidos possível. O foco desequilibrado tanto na academia quanto na mídia nas escolas urbanas reduziu a conversa sobre educação a brigas sobre escolas secundárias seletivas, lacunas de desempenho e o papel que os pais brancos podem desempenhar nas áreas centrais da cidade. Este trabalho é importante e deve continuar, mas deve ser acompanhado por uma visão mais clara do que está acontecendo a poucos quilômetros de distância nos subúrbios, onde crianças pobres de todo o mundo vão à escola juntas, onde desigualdades semelhantes persistem e onde o apoio para esses alunos muitas vezes se resume a pequenos distritos escolares e governos locais sem recursos.
A pandemia levou a muitas teorias sobre o que, exatamente, acontece quando as escolas ficam online e as pessoas começam a se mudar por todo o país. Quer você tema ou não os efeitos de aberturas aleatórias, aleatórias fechamentos, cansaço com ensino a distância ou não o ensino a distância suficiente, tenho certeza que alguém está argumentando que é absolutamente acontecendo.
“Muitos de nossos professores foram para escolas de classe média e aprenderam que havia uma maneira de ter sucesso”, disse Polino. “Poucos de nossos professores cresceram tendo que lidar com a pobreza e os impactos socioeconômicos que vêm com isso.”
Isso, é claro, não significa que a raça não importe ou importe menos nos subúrbios. Desigualdade habitacional, por exemplo, levou a escolas segregadas dentro dos distritos e um recuo interno da ideia de que as escolas brancas são as boas escolas e as escolas minoritárias são as ruins. E mesmo em escolas diversas, ainda há um problema com segregação interna e a distribuição de recursos, bem como a resistência política à integração ou a um currículo que reflita o corpo discente, o que em algumas áreas pode até ser o ímpeto de lutas pela teoria crítica da raça.
O que isso significa é que os professores suburbanos enfrentam uma ampla gama de problemas que podem coexistir na mesma escola pública. Os professores da Sweet Home, por exemplo, podem ter que lidar com uma criança que fala árabe traumatizada, um refugiado birmanês e um estudante negro cuja família se mudou recentemente para o distrito. Os professores podem, como muitos fazem, abraçar este desafio e vê-lo como tudo o que há de certo no sistema escolar público americano, mas também podem começar seu trabalho com pontos cegos gigantes devido à falta de pesquisa, apoio e experiência na área .
Milhares de distritos escolares neste país enfrentam uma série de problemas semelhantes. No excelente livro “A Ressegregação das Escolas Suburbanas,” Erica Frankenberg e Gary Orfield argumentam que “os distritos escolares dos subúrbios estão se sentindo sem apoio e incapazes de formular uma resposta coerente à mudança demográfica metropolitana”. Eles descrevem vários problemas que as escolas suburbanas agora enfrentam, incluindo uma replicação de “padrões de segregação racial e econômica”, professores com treinamento inadequado e resistência política.
Eles também oferecem algo como um corretivo ou, talvez, uma chamada para seus colegas. Em 2013, quando o livro foi publicado, quase não havia pesquisas feitas sobre as rápidas mudanças em andamento nos subúrbios. Hoje, Frankenberg diz que mais pessoas parecem interessadas nos subúrbios, mas que qualquer melhoria assume uma linha de base muito baixa. Parte do que precisava ser estudado na época e precisa ser examinado hoje é como as formas binárias pelas quais os americanos geralmente pensam sobre a desigualdade racial na América – subúrbios: ricos e brancos; cidades: pobres e negros – pode estar incompleto, especialmente quando se trata de encontrar soluções em distritos escolares suburbanos em todo o país.
Eles escrevem:
A ampla mudança racial nas cidades dos EUA nas décadas de 1950 a 1970 foi acompanhada por grandes batalhas pelos direitos civis, incluindo Brown v. Board of Education, guerra federal contra a pobreza, motins urbanos e comissões presidenciais para estudar questões raciais. O resultado foi a criação de leis de habitação justa, desagregação de escolas urbanas, programas de escolas magnéticas e muitas outras iniciativas, principalmente destinadas a integrar alunos negros em escolas de maioria branca. Essa dinâmica birracial que não é mais válida para as cidades centrais ou subúrbios de nossa nação; A demografia foi transformada por meio do enorme crescimento das comunidades latinas, que eram virtualmente invisíveis fora do sudoeste e de algumas áreas metropolitanas em outros estados até a década de 1980, bem como a expansão das populações asiáticas – que muitas vezes imigraram diretamente para os subúrbios.
Durante anos, a academia e a mídia se fixaram no problema do black-white equity nas escolas urbanas, que, por sua vez, tem sido o foco de think tanks, empresas de consultoria e administradores que abordam esse problema em praticamente todos os sentidos possível. O foco desequilibrado tanto na academia quanto na mídia nas escolas urbanas reduziu a conversa sobre educação a brigas sobre escolas secundárias seletivas, lacunas de desempenho e o papel que os pais brancos podem desempenhar nas áreas centrais da cidade. Este trabalho é importante e deve continuar, mas deve ser acompanhado por uma visão mais clara do que está acontecendo a poucos quilômetros de distância nos subúrbios, onde crianças pobres de todo o mundo vão à escola juntas, onde desigualdades semelhantes persistem e onde o apoio para esses alunos muitas vezes se resume a pequenos distritos escolares e governos locais sem recursos.
A pandemia levou a muitas teorias sobre o que, exatamente, acontece quando as escolas ficam online e as pessoas começam a se mudar por todo o país. Quer você tema ou não os efeitos de aberturas aleatórias, aleatórias fechamentos, cansaço com ensino a distância ou não o ensino a distância suficiente, tenho certeza que alguém está argumentando que é absolutamente acontecendo.
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