Estados como Mississippi, Alabama e Massachusetts começaram a retreinar professores em fonética e desativando materiais curriculares desatualizados. Mas alguns esforços foram interrompidos ou retardados pela pandemia.
Na Capital Prep, os alunos da Sra. John deram grandes saltos desde setembro. Ela serve de modelo para os colegas, e a escola está proporcionando desenvolvimento profissional. Ainda assim, em fevereiro, havia sete vagas de ensino abertas de 23 na escola, com alguns alunos sendo ensinados por substitutos inexperientes. Steve Perry, fundador da rede de escolas charter Capital Prep, que tem escolas em Connecticut e Nova York, recentemente fez uma viagem a Porto Rico para recrutar educadores.
O Dr. Hogan, o pesquisador de Boston, tem uma verba federal para fornecer aulas particulares intensivas em pequenos grupos para crianças em escolas de alta pobreza que estão atrasadas nas habilidades iniciais de leitura. Ela também tem se esforçado para preencher as vagas abertas, apesar de aumentar o pagamento para até US$ 40 por hora, de US$ 15 por hora.
“Estou ficando sem fumaça”, disse ela.
Não ajuda o aumento da demanda por leitura privada e fonoaudiologia para crianças de famílias abastadas. As taxas podem chegar a US$ 200 por hora, permitindo que alguns educadores saiam totalmente da sala de aula.
Tamara Cella, especialista em fonética com doutorado pela Johns Hopkins University, deixou o sistema escolar público de Nova York em 2016, frustrada com a tensão da rotatividade de diretores. Além de um emprego em uma escola particular de Nova Jersey, ela agora trabalha como professora de fonética na Brooklyn Letters, uma empresa que oferece sessões em casa.
“A tutoria paga extremamente bem”, reconheceu o Dr. Cella.
Ela ensina crianças que enfrentam alguns dos mesmos desafios que os da Capital Prep – falta de habilidades fonéticas básicas e dificuldade na transição de exercícios de leitura simples para compreensão de livros. Mas a Dra. Cella se preocupa mais com os alunos que ela não vê mais.
“Esse sentimento de culpa toma conta de mim”, disse ela. “E as crianças do Bronx?”
Estados como Mississippi, Alabama e Massachusetts começaram a retreinar professores em fonética e desativando materiais curriculares desatualizados. Mas alguns esforços foram interrompidos ou retardados pela pandemia.
Na Capital Prep, os alunos da Sra. John deram grandes saltos desde setembro. Ela serve de modelo para os colegas, e a escola está proporcionando desenvolvimento profissional. Ainda assim, em fevereiro, havia sete vagas de ensino abertas de 23 na escola, com alguns alunos sendo ensinados por substitutos inexperientes. Steve Perry, fundador da rede de escolas charter Capital Prep, que tem escolas em Connecticut e Nova York, recentemente fez uma viagem a Porto Rico para recrutar educadores.
O Dr. Hogan, o pesquisador de Boston, tem uma verba federal para fornecer aulas particulares intensivas em pequenos grupos para crianças em escolas de alta pobreza que estão atrasadas nas habilidades iniciais de leitura. Ela também tem se esforçado para preencher as vagas abertas, apesar de aumentar o pagamento para até US$ 40 por hora, de US$ 15 por hora.
“Estou ficando sem fumaça”, disse ela.
Não ajuda o aumento da demanda por leitura privada e fonoaudiologia para crianças de famílias abastadas. As taxas podem chegar a US$ 200 por hora, permitindo que alguns educadores saiam totalmente da sala de aula.
Tamara Cella, especialista em fonética com doutorado pela Johns Hopkins University, deixou o sistema escolar público de Nova York em 2016, frustrada com a tensão da rotatividade de diretores. Além de um emprego em uma escola particular de Nova Jersey, ela agora trabalha como professora de fonética na Brooklyn Letters, uma empresa que oferece sessões em casa.
“A tutoria paga extremamente bem”, reconheceu o Dr. Cella.
Ela ensina crianças que enfrentam alguns dos mesmos desafios que os da Capital Prep – falta de habilidades fonéticas básicas e dificuldade na transição de exercícios de leitura simples para compreensão de livros. Mas a Dra. Cella se preocupa mais com os alunos que ela não vê mais.
“Esse sentimento de culpa toma conta de mim”, disse ela. “E as crianças do Bronx?”
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